Up 課程構成の不合理 作成: 2010-03-24
更新: 2010-03-24

    北海道教育大学は，５分校でなる。
    「法人化」前は，同じ教員養成課程をもつ５つの大学であった。
    「法人化」で，国立大学は再編 (リストラ) を求められる。 北海道教育大学は５分校体制を維持しようとし，そのために５分校を異なる５つの大学にすることで，再編の責を果たそうとする。
    そして，札幌校は「新構想の小学校教員養成大学」ということになった。 旭川校・釧路校の教員養成課程とは違うということを打ち出そうとして，こうなったわけである。

    「新構想の小学校教員養成大学」とここで言うのは，小学校教員養成課程であることさえも，見えにくくしているからである。
    容易に見えれば「従来型」ということになる。 「従来型」と受け取られないために，ひねくった形をつくる。

    しかし，従来型は，「課程を素直につくったらこうなる」というものである。 従来型を退けることは，いびつな課程をつくることである。
    実際，小学校教員養成課程は，つぎの教科専門を横一列に並べなければならない：
      国語，社会，算数，理科，生活，音楽，図画工作，家庭，体育
    しかし，札幌校の課程は，つぎのようになっている：
基礎学習開発専攻 国語グループ
社会グループ
算数グループ
理科グループ
英語グループ
総合学習開発専攻 生活・食育グループ
国際理解グループ
環境教育グループ
    国語・社会・算数・理科と生活を分断し，さらに教科の「生活」の名称を見えにくくしている。 そして，音楽，図画工作，家庭，体育の名称は，ない。

    こんなふうでありながら，どうして小学校教員養成課程になるのか？
    ひねくってはいるが，従来型小学校教員養成課程の科目を保っているのである。
    さらに，中学校教員免許・高等学校教員免許を出すコースも設けている。

    実際，小学校教員養成課程を立てれば，同時に中学校教員養成を，さらには高等学校教員養成を，立てることになる。
    なぜか？
    教員養成は，教科を一つ選びそれの専門性をつけるという方法で，行われる。 浅く広くは何もないのと同じということが，経験的にわかっているのである。 そして，「教科を一つ選びそれの専門性をつける」を，中学校教員養成・高校教員養成と兼ねて行う。
    こういうわけで，中学校教員養成・高校教員養成をなくして小学校教員養成課程をつくるというのは，論理として立たないのである。

    小学校教員養成課程を見えにくくし，中学校・高校教員養成を隠すという札幌校のこのやり方に対しては，だれでも「いったい何をやっているんだ !?」の思いになる。
    実際，中にいる教職員も，「いったい何をやっているんだ !?」の思いで，この課程に付き合っている。 意味のある設計だとは，だれも思っていない。
    しかし同時に，これでやっていくしかない思っている。 これをいまから改めるのに要する労力が，途方もないものに見えてくるからである。