| Up | エッセイ | 作成: 2008-08-06 更新: 2015-11-01 |
捉えたことを，＜知＞として論述する。 ＜知＞を体系化する。 ＜思想＞になる。 ＜知＞は，個人の実感的・経験的な知として述べることになる。 「実感的・経験的」は，科学の方法論になる「共有」（「客観性」) の退けるところである。 ＜知/思想＞は，科学の外である。 数学教育は複雑系である。 数学教育を複雑系の相で捉えることは，「数学教育学」の埒外である。 数学教育学の仕事である。 対象を複雑系の相で捉えるのは，＜知/思想＞である。 数学教育学は科学をするものであるが，科学は＜知/思想＞が導く。 ──＜知/思想＞があって，科学的手法・方法がある。 「科学をする」の意味は，つぎの二つである： 数学教育学の外である＜知＞＜思想＞の論述は，「エッセイ」のカテゴリーに入る。 「数学教育論/数学教育学論」である。 |