Up 数学的回収の先延ばし 作成: 2014-02-09
更新: 2014-02-09

    授業は，生徒はこれから脱けることができる。
    授業成立は，生徒がチャンネルを切らないでくれるかどうかにかかっている。
    そこで，《生徒全員を繋ぎ止める》を命題にする算数の授業は，１時間のニュース番組が番組中視聴率百パーセント維持を強いられたふうに，自分をなしていく。

    このニュース番組は，簡潔・的確にニュースを伝えることは，やってならないことである。 時間を保(も)たせられないからである。
    そこで，何が起こったかをすぐに言わないようにする。 引き延ばしをやるわけである。
    視聴者は，焦らされるが，何が起こったかわからないうちはチャンネルを変えられない。 この番組に繋ぎ止められることになる。

    「算数の授業」は，この「引き延ばし」ををやる。

    算数の授業の中心は，生徒に課した活動を数学の主題に回収するところである。
    「算数の授業」は，この数学的回収をつぎの理由で先延ばしする。
    • 数学的回収の段に入れば，生徒は授業から脱けていく。
    • 数学的回収をしたら，授業がそれで終わりになる。（「教えたらオシマイ」）
    但し，授業者の認めるところではないが，これは生徒や数学の問題ではなくて，授業者の力量の問題である：
    • 数学的回収の段に入れば，自分の力量では生徒は授業から脱けていく。
    • 数学的回収をしたら，自分の力量では授業がそれで終わりになる。
    • 自分には，そもそも数学的回収の力量がない。

    こうして，「算数の授業」は，回りくどくダラダラした作業を生徒に課すことに腐心し，数学的回収には向かおうとしない。
    また，「回りくどい」は，「意味を外す」に通じる。
    もっとも，「回りくどくダラダラした作業を生徒に課すことに腐心」は，授業者の内ではつぎのように合理化されている：
      「子どもの思考に従う」
      「教え込まない」