Up 「数学を養う」と「元気を養う」: 要旨 作成: 2014-01-19
更新: 2014-02-15

    「算数」とは，「小学生仕様の数学」のことである。
    算数を授業するとは，小学生を相手に「数学を養う」をすることである。

    ということは，算数の授業がああなのは，《小学生相手の「数学を養う」は，ああだ》ということ？
    否。 「数学を養う」は，ああはならない。
    算数の授業がああだということは，「数学を養う」をしていないということである。

    では，何をやっていることになるのか？
    「元気を養う」である。
    算数の授業がああだということは，「元気を養う」をやっているということである。

    算数の授業が「数学を養う」でないことに対しては，どのような物言いをすることになるか？
      「よくない」を言う？
      「しかたがない」を言う？
      「よい」を言う？
    本テクストは，つぎのように言う：
      「そうなるのみ──よいもわるいもない」
    「数学を養う」にならないのは，「数学を養う」が無理なことだからである。

    本テクストは，算数の授業がああなのを批判するのものではない。
    本テクストは，つぎを言うためにつくるものである：
      《「よいもわるいもない」は,「よい」とは違う》
    なぜこれを言わねばならないかというと，算数の授業がああなのに対し，ひとはそれを「よい授業」 としているからである。

    「よい」は，自足の体(てい) である。
    この自足は，「数学を養う」を知らないためである。
    そこで本テクストは，「数学を養う」がどのようかを，即ち数学の授業はどのようかを，示す(註)。
    そしてこれと対比的に，「元気を養う」がどのようかを示す。

    　註 : 実際，数学の授業がどのようかについては，大学の専門数学担当教員も含め，ほとんどが素人である。 ──だからこそ「数学教育学」なる題目も立つというわけである。