Up シンプル 作成: 2014-01-29
更新: 2014-01-29

    数学は，身につかない。
    ひどく身につかない。
    「数学を養う」の授業設計は，「数学は身につかない」を改めてアタマにたたき込むことから始まる。

    数学が生徒の身につくようにするには，よほど上手な単元設計・授業設計が必要になる。
    基本は，勉強を，１段１段着実に上れる階段にしてやることである。

    １段上らせるときは，障碍になりそうなものは悉く払ってやる。
    ノイズになるものは，悉く払う。
    この状態を「シンプル」という。

    そして，シンプルな授業の実現は，同時に，静かな授業の実現になっている。

    「算数の授業」を，これと比べてみる。
    上に述べた授業スタイルは，小学校教員が「教え込み」として退けるものになる。
    「算数の授業」は，生徒が混乱し，授業が賑や (「活発」) になるのを，よしとする。
    そのために，ノイズや障碍は，むしろ意図的に含ませるものになる。

    数学をやってきた者は，数学が人の自然/生理に合わないものであることを知っている。 「数学を身につける」は「ビョーキになる」であることを知っている。
    授業をシンプルにするとは，生徒の混乱をシンプルなものにするということである。
    つぎが，「数学を養う」の言い分である：
      「生徒の混乱を，さらにノイズや障碍を加えて増幅してどうするのか」

    小学校教員は，「シンプルな授業」を退ける。
    つぎが，彼らの言い分である：
      「シンプルな授業は，教え込みだ──教え込みはよくない」

    小学校教員は，数学をやってきた者と比べ，数学をひどく簡単なものに考える。
    実際，「教え込もうと思えば教え込める」としているわけである。
    《小学校教員にとって，数学は生徒に教え込めるものである》──このことをよくよく吟味すべし。