Up 生きる：＜攪乱と均衡回帰＞のリズムを刻む 作成: 2012-12-27
更新: 2013-01-02

    学校教育は，＜生きる＞系である。
    学校教育が現前するとは，学校教育が＜生きる＞をやれているということである。

    学校数学の＜生きる＞は，攪乱と均衡回帰の繰り返しがこれの形である。
    「攪乱と均衡回帰のリズムを刻む」は，「生体」の基本メカニズムである。
    学校数学は，攪乱と均衡回帰のリズムを刻む生体である。

    実際，学校数学を攪乱するものがいろいろある。
    これらのあることが，学校数学が存在しているということである。

    学校数学は，自身を生かすものとして，これらを用いる。
    学校数学にとって意味のあるものは，自身を生かすものである。
    自身を生かすものであれば，是非はない。

    学校数学を攪乱するものは，それぞれに，学校数学が用いる上で功罪相半ばとなる。 用いすぎると自身を壊すことになる。
    例えば，「主題研究は必要」の論などは，香辛料のように使うくらいが丁度よいといったふうになる。 教員が「主題研究は必要」に応じられるものでないからである。