大学を出たくらいのひとは，小学算数に対し，つぎのような思いをもつ：
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教員は，算数を子どもに教える。
自分もむかしは算数を勉強し，そしてできるようになった。
いまは分数なんかがちょっとあぶないかも知れないが，いちおうわかっている。
分数も，改めて思い出せば，だいじょうぶだろう。
自分にも，子どもに教えることはできる。
実際，むかしは家庭教師をやったこともある。
というわけで，自分と教員の違いは，「自分は教えることを職業にしていないが，教員は教えることを職業にしている」ということだ。
「自分は教えられなくて，教員は教えられる」ということではない。
あとは，子どもの心理とか指導法とかの問題があって，その点で教員が自分より優位にあるということだ。
また，それが教員の専門性ということになる。
実際，算数は既にわかっているわけだから，教員養成の大学では子どもの心理や指導法が教えられるのだろう。
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教員養成の大学の学生も，こういう想いで入学してくる。
そして，この想いが壊される機会を持たなければ，この想いをもったまま教職に就く。
実際，現場の教員は，多くがこんな感じである。
こうして，小学算数は，生徒の親がモンスターになりやすい領域である。
実際，「自分がむかし教師から教えられた算数を，今度は自分が教師になって生徒に教える」の想いの教員は，生徒の親に対し「わたしのやっていることは，あなたにもできることですよ」と言っているのも同然である。
そこで生徒の親は，教員に対しては「先生，そうじゃないでしょう」になり，自分の子どもに対しては「あの先生，おかしいよ」になる。
そして，教員はこれにきちんと対抗できない。
きちんと対抗することを可能にするものは数学の学力だが，この力をつけてきていないからだ。
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