以下，「授業設計の仕方」を簡潔に示す。
これを参考に，自分の行う授業設計をチェックされたい。
- 主題の理解
- 主題の理解は，数学の学力・知識に依存する。
学力・知識の不足をつねに意識しつつ，謙虚に取り組む。
- 数学の本にあたる習慣をつける。
- 「ホントが難しいからホントっぽいウソを教える」は，やってはだめ。
（子どもを理由にして自分を甘やかすことが，くせになる。）
特に学生のうちは，「ホントを易しい表現に降ろす」をとことん追求すること。(修行！)
- 授業のストーリーを，フローチャート/ブロックチャートで作成
- 授業を合理的に構造化する。
（もっとも大きなブロック化が，＜導入 - 展開 - まとめ＞）
- 各局面の意義(存在理由)・内容を，短い言葉で明確に表現する。
- 局面を起こす/転じる/閉じる＜決めのことば＞を，明確にする。
- 授業のストーリーを，絵コンテで作成
- 場面情景
- せりふ
- 動作 (ト書き)
- ビジュアル教材 (ビジュアル補助)
- やりとり (コミュニケーション) のパターン
- 以上に対する注釈
- 絵コンテの推敲
- ストーリーの進行において，場面 (せりふ・動作・ビジュアル補助) が未解決になったままの箇所がないか？
- パフォーマンスをつける
- せりふのスピード，抑揚，強弱，間(ま)
- 動作（立ち位置，ボディ・ランゲージ，指示動作)
- パフォーマンスの推敲
- 自分による自分の演技指導
- ストーリーが，ぎくしゃくせず，自然に流れているか？
- ストーリーの進行において，パフォーマンスが未解決になったままの箇所がないか？
- 以上すべてにわたって，謙虚に（自分に厳しく）実行する。
欠けたままで終えるクセをつけないこと。
- 実際には，授業をいちいちこんなふうにつくるなんてことは，できない。
しかし，一つの授業を確実に完璧につくるという経験は，必要である。
──これをしっかり修行しないと，「いい加減な授業で過ごし，そしてそのことを知らない」教師になってしまう。
|