Up 要　旨  

    授業づくりは，教えようとしている数学の主題を，自分で理解することから始まる。
    しかし教員は，「自分は既に理解している」と思っており，このステップをパスする。 「自分は学生時代にこれを学習した。よって自分は既に理解している。」というわけである。
    そこで，主題研究に自ら向うようになるには，＜学習した＞と＜理解している＞は違うということから，わからねばならない。

    主題を理解したら，つぎは，その主題を教えるプロセスを構想・決定する作業に進む。
    これは，全体ストーリーを構築し，授業単位で時間配分する作業であり，「単元設計」として行う。

    単元設計が固まったところで，個々の授業の設計に進む。
    授業設計の具合によって，単元設計も調整される。
    授業設計は，全体ストーリーの中の一つのまとまったサブ・ストーリーの構築として行う。