指導案の作成では，以下のことが自分に対してきちんとことばで言えるかどうかを，チェックする。
──そのことばを，指導案の「備考」欄に書く。
- 導入
- 生徒をどのようなスタート地点に並ばせようとしているのか？
- その目的達成のための最適なパフォーマンス（ことば，所作，ディスプレイ）になっているか？
- 発問
- 発問の意図は何か？
- この局面は，どのような理由から必要なのか？
- どのようなリアクションが予想されるか？
- 何をおとしどころにしているか？
- そのおとしどころに至るための最適なパフォーマンス（ことば，所作，ディスプレイ）になっているか？
- 生徒が受け止め，リアクションできるような発問の形になっているか？
- ていねいに提示しているか？
- 生徒全員にしっかり届いているか？
- 生徒のリアクションの有効な活用ができているか？
- おとしどころに向けて，生徒のリアクションを適切にコントロールできているか？
- ディスプレイ
- 適材適所か？
- 使い場所をまちがっていないか？
- 内容は適切か？
- ほんとうに有効に機能しているか？
- ディスプレイに対する生徒の注意集中ができているか？
- ディスプレイを放置していないか？
- 作業を課す
- 作業を課す意図は何か？
- この局面は，どのような理由から必要なのか？
- 何をおとしどころにしているか？
- 作業内容は，ほんとうに適切なものか？
- どのような活動，事態が予想されるか？
- 作業の結果報告をどのような形で行わせるか？
- 作業の結果報告をどのように活用するか？生徒にどのように評価してみせるか？
- 全体を通じて，おとしどころに至るための最適なパフォーマンス（ことば，所作，ディスプレイ）になっているか？
- 机間巡視
- なんのための机間巡視？──期間巡視の目的を，自分に対して明確にしているか？
- 生徒の理解度を知るため？
- リアクションの類型を把握（代表して発表させる生徒のピックアップ）のため？
- 学習困難になっている生徒を補助するため？
- 生徒のグループ活動を補助するため？
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