Up 「ジタバタ」立論の必要 作成: 2014-02-19
更新: 2014-02-19

    算数の授業は，＜教える＞では保たない。
    ＜遊ばせる＞になるのみである。
    そして，「算数の授業」は，＜遊ばせる＞になっている。

    一般に，現前は，系の解 (solution) である。
    算数の授業の現前が「算数の授業」だということは，「算数の授業」が算数の授業の解だということである。
    そこで「算数の授業」の理由づけの問題に進む。
    これは＜遊ばせる＞の理由づけであり，本テクストは「元気を養う」を立てた。

    一方，＜遊ばせる＞は，無条件に「元気を養う」であるとするわけにはいかない。
    確かに，「元気を養う」を程度問題にすれば，＜遊ばせる＞は「元気を養う」であるということもできる。 しかし，このように言うことは，教育は要らないと言うのと同じである。

    そこで，＜遊ばせる＞が「元気を養う」であるための規準 (criteria) が，問題になる。
    本テクストは，生徒の「ジタバタ」を規準にしようとする。
    即ち，つぎを立論しようとする：
      《「ジタバタさせる」が，「元気を養う」の形である》

    「ジタバタ」の言い回しは，「負荷」と「主体的」が要点であることを言うためである。
    「負荷」を負わせ「主体的」にそこを通過させることが，「元気を養う」の形である。