Up 要　旨 作成: 2007-01-07
更新: 2007-01-07

    学校教育論には，優勢劣勢の交替がある。
    優勢を得た教育論は，現行の学校教育を自分が良しとする方向に変えようとする。
    この変更は，学校教育のシステム変更という形で行われる。
    学校教育は＜複雑系＝均衡系＞であるので，一部のシステム変更は，思いもよらない所に影響を及ぼす。
    そして，進行とともに失敗の面が顕著になっていく。
    この失敗を導いた当該の教育論は，論難され，失脚する。
    ここまで劣勢にまわされていた学校教育論が，こんどは優勢になる。
    そして，同じことの繰り返し。

    学校教育論における優勢劣勢の交替劇は，「Ａか非Ａか」のレベルを超えることがない。
    よって，学校教育論は，振り子のように同じ轍を繰り返す。
    そしてこれが，学校教育を現実に動かしている。

    学校教育を現実に動かしているものが学校教育論である以上，「Ａか非Ａか」レベルの学校教育論そのものを先ず変えていかねばならない。
    これは，「Ａか非Ａか」に対して「B」を言うことではない。 実際このやり方は，「Ａか非Ａか」と同じである。

    ＜複雑系＝均衡系＞の問題を扱うには，この構造の複雑さに見合った科学が必要になる。
    学校教育の進路は，思いつき/ひらめき程度のアイデアで切り開かれるようなものではない。
    実際，思いつき/ひらめきのレベルで終始するので，学校教育論は振り子のように揺れて同じ轍を繰り返す。 構造が科学されることがないので，＜進歩＞というものが起こらない。